Infos für Lehrer

Die Mathegym Schullizenz

Mathegym unterstützt Lehrkräfte und Schüler und ermöglicht

selbstgesteuertes Lernen in der Schule (Wiederholung von Grundwissen/Intensivierung) ohne Vorbereitung von Arbeitsblättern
zusätzliches Üben zu Hause mit viel Hilfestellung und Kontrolle der Ergebnisse
selbstständiges Nachlernen von versäumtem Stoff

Wer ist nutzungsberechtigt?

Im Rahmen einer Schullizenz können alle Schüler und Lehrer Ihrer Schule das Programm sowohl in der Schule, als auch von zu Hause aus, frei nutzen – ohne Zusatzgebühren.

Anpassung an Ihren Lehrplan

Die Inhalte von Mathegym können nach Baukastenprinzip an jeden Lehrplan (auch an die einzelner Schulen) beliebig genau angepasst werden. Im Rahmen einer Schullizenz könnten interessierte Lehrkräfte Ihrer Schule die vorhandenen Aufgaben sortiert nach Klassen und Themen passend zu Ihrem Lehrplan neu zusammenstellen und fehlende Inhalte ergänzen.

Nutzungsgrad

Schüler nutzen Mathegym vor allem zu Hause. Im Mittel registriert sich jeder fünfte Schüler freiwillig auf dieser Plattform.
An Schulen, die Mathegym häufiger auch im Unterricht verwenden, ist die häusliche Nutzungsquote deutlich höher.

Uni-Studie

In der im Juni 2012 publizierten wissenschaftlichen Vergleichsstudie Eva-CBTM (Prof. Dr. Stein, Uni Münster) wird Mathegym zu den zwei besten (von 15 untersuchten) kommerziellen Mathematik-Lernplattformen gezählt.

Weitere Auszeichnungen

Wie kommen SchülerInnen an das Programm?

Jeder Schüler kann sich selbstständig registrieren (auch von zu Hause aus).
Ein Schuladminsitrator (z.B. Fachbetreuer Mathe) prüft regelmäßig die Neuzugänge und schaltet sie frei.
Die Administration erfordert nicht mehr als 5 Minuten pro Woche und kann auch durch den Elternbeirat erfolgen.
Wer einmal freigeschaltet ist, kann sich jederzeit zum Üben einloggen.
Ansonsten kann auch jede registrierte Lehrkraft Schüler ihrer Klasse freischalten (Entlastung des Administrators).
Für die Nutzung im Unterricht stehen anonyme Zugänge zur Verfügung – falls Schüler ihr Passwort nicht wissen oder noch nicht registriert sind (kein Verlust von Unterrichtszeit).
Datenschutz Einstellungen: Jeder Nutzer bestimmt selbst, ob seine Leistungen für Lehkräfte seine Schule sichtbar sind und ob er in den Ranglisten erscheinen möchte.

Der Übungsbereich

Die Themen sind so aufbereitet, dass auch leistungsschwache SchülerInnen einen Einstiegspunkt finden.
Am Anfang stehen immer leichte Aufgaben.
Je nach Erfolg steigert sich der Schwierigkeitsgrad.

Hinter jeder Stufe (hier 1-15) verbergen sich mehrere ähnliche Aufgaben – ideal für SchülerInnen, die Sicherheit bei einem Aufgabentyp erwerben wollen.
Komplexe Aufgaben können auch Schritt für Schritt gelöst werden.
Ist das Ergebnis falsch, gibt das Programm Hinweise.

Der Schüler hat immer die Möglichkeit, noch einmal nachzurechnen und sich zu korrigieren.
Zu jeder Aufgabe gibt es außerdem, wenn gewünscht, eine Hilfestellung - meist die passende Rechenregel.
Schließlich gibt es zu jeder Aufgabe eine ausführliche Musterlösung.

Übungsbereich jetzt live testen

Video-Tutorials

Der Übungsbereich wird ergänzt durch viele Video-Tutorials, in denen Beispielaufgaben vorgerechnet werden.

Video-Tutorial Beispiel ansehen

Umfangreiche Auswertungen und Statistiken

Die Leistungen werden langfristig dokumentiert; der/die SchülerIn (optional auch LehrerIn) bekommt Anhaltspunkte bzgl. Stärken und Schwächen.

Arbeitsaufträge erstellen

Für die gezielte Förderung (z.B. Hausaufgaben) können Lehrkräfte geeignete Themen und Aufgaben auswählen und für ihre Schüler zu Arbeitsaufträgen zusammenstellen.

Motivation durch Verständnis

Die konsequente Staffelung von leichten Aufgaben hin zu immer schwierigeren verschafft Erfolgserlebnisse.
Durch die Wiederholungsmöglichkeit (auf jeder Stufe bis zu 10 ähnliche Aufgaben) können auch leistungsschwache SchülerInnen aus ihren Fehlern lernen.

Motivation durch Leistungsanreize

Unser Punktesystem „Checkos“ spiegelt die Menge und Komplexität bisher richtig gelöster Aufgaben wider.
Rückmeldung hinsichtlich des Leistungsstands; die gegebenen Noten orientieren sich an der für Mathe üblichen gymnasialen Skala.
Rückmeldung hinsichtlich des geleisteten Wochenpensums.
Wer will, kann sich sogar mit anderen öffentlich messen (freiwillige Option).

Motivation durch Regelmäßigkeit

Vielen Schülern hilft es, sich oder den Eltern regelmäßig eine Erinnerung oder eine Übungsbilanz von Mathegym per E-Mail zuschicken zu lassen (optional einstellbar).

Lehrerumfrage (2016)

Anonym befragt wurden alle Lehrer, die sich im Zeitraum vom 17.04. bis 30.04.2016 bei Mathegym eingeloggt hatten. Mehr als 100 Lehrer nahmen freiwillig daran teil.

	Note (1 bis 6)
Bedienbarkeit für Schüler	2,2
Verwendbarkeit im Unterricht (wenn PCs/Tablets vorhanden)	2,0
Optische Gestaltung/Design	2,6
Unterstufe
Relevanz der Aufgaben	1,6
Umfang an Aufgaben	2,1
Didaktische Aufbereitung	2,1
Mittelstufe
Relevanz der Aufgaben	1,9
Umfang an Aufgaben	2,4
Didaktische Aufbereitung	1,8
Oberstufe
Relevanz der Aufgaben	2,5
Umfang an Aufgaben	3,3 *
Didaktische Aufbereitung	2,4
Gesamtnote (aus dem Bauch heraus) für das Programm	1,9

* Seit der Umfrage ist ist der Aufgabenumfang stetig erweitert worden.

Fakten zu Mathegym

Entwickelt von einem Gymnasiallehrer mit über 15jähriger Berufserfahrung
Mitarbeit verschiedener Lehrkräfte unterschiedlicher Schularten
Mittlerweile an 301 Schulen im Einsatz

Aufgaben für 5. - 12. Klasse
auf Bedürfnisse von Schulen (v.a. leichte Handhabbarkeit) zugeschnitten
Einbindung dynamischer GeoGebra-Arbeitsblätter

Attraktive Leistungsanreize: „Checkos“ sammeln, Top-30-Listen
Schrittweises Lösen komplexer Aufgaben
Viele Video-Tutorials

David Haigermoser, Lehrer am Karlsgymnasium Bad Reichenhall

"Hi Mathegym-Team, erst einmal vielen Dank für Eure großartige Arbeit. Ich kann derzeit nicht eine Stunde in meiner 5. Klasse in Mathe halten, ohne mich erklären zu müssen, warum wir denn heute nicht in den Computerraum gehen um dort an Mathegym zu arbeiten. Die Schüler lieben die Intensivierungsstunden dort. Und auch für mich ist es einfach genial, den Unterricht abwechslungsreich zu gestalten und die Schüler an vielfältige Aufgabenstellungen, die man so im Buch nicht immer findet, heranzuführen." (29.11.2016)

Dr. Hubert Skudlik, Lehrer und Fachbetreuer am Gymnasium Sonthofen

"Mathegym ist zu einem festen (und für die Lehrkräfte entlastenden) Medium der Förderung geworden. Ich habe meist ca. 10 SchülerInnen in der "individuellen Lernförderung" und profitiere davon, immer aktuell überprüfen zu können, welcher Schüler in welchem Gebiet wie viele Aufgaben auf welchem Niveau mit welchem Erfolg geübt hat. Diese stetige Kontrolle (little Big Brother) ist wirklich sehr motivationsfördernd!" (06.03.2015)

Jörg Dollhäupl, Elternbeirat an den Maria-Ward-Schulen (Gymnasium und Realschule) in Nürnberg

"Ich möchte mich einfach einmal persönlich für Ihre gute Idee von Mathegym und die sehr gelungene Umsetzung bedanken. Ich wäre in meiner Schulzeit froh gewesen, wenn ich auf eine solche Plattform hätte zugreifen können." (07.05.2016)

Dieter Roth, Oberstudiendirektor a.D. und langjähriger ehemaliger Lehrbuchautor (Basismathematik (bsv) u.a.)

"Kompliment für mathegym. Für die weitere Entwicklung des Mathematikunterrichts sicher zunehmend bahnbrechend. Als Whiteboardfan könnte ich mir zwar noch das ein oder andere zusätzliche Feature für Ihre Plattform denken, bin aber sicher, dass mathegym seine stürmische Entwicklung fortsetzen wird. Vor 35 Jahren habe ich an der Uni Bochum einen Vortrag über die Möglichkeiten und Grenzen medienintegrierender Lehrbücher und eines entsprechenden Unterrichts gehalten. Sie verwirklichen heute damalige Visionen. Mit meinen beiden Klassen (seit 8 Jahren bin ich für den Matheunterricht reaktiviert) hänge..." (25.09.2012)

Gerline Kuhla, Lehrerin an der VHS Gilching

"Kurzer Erfahrungsbericht aus meinem letzten Kurs: Alles Jungs, zwei aus der 9. Klasse und einer aus der 10., die sich sofort die Laptops schnappten und nach meiner sehr kurzen Einführung in das Programm sofort anfingen zu arbeiten. Ich war arbeitslos und sie waren sicher hinter ihren Laptops. Diese Arbeitsatmosphäre blieb bis zum Ende des Kurses, d.h. sie fragten nicht nach Pausen, mussten nicht auf die Toilette und auch Trinken im Unterricht war kein Thema. Zuerst arbeitete jeder an dem Gebiet, das er mir als seine Lücke vorher angegeben hatte. Daran hielten sie sich auch sehr genau. Einer vo..." (19.04.2016)

Weitere Meinungen

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